龐永欣 - 抽起「當代國情」之後

明報   2012年9月19日

政府說不能撤回整份《德育及國民教育科課程指引》，指撤回等於撤科，撤科等於禁止學校開科。這種說法謬誤重重，不必多說。政府的辦法是從《指引》中抽起「當代國情」部份和相關的評估。誠然，「當代國情」是最受爭議的部份，但抽起後對整份《指引》有甚麼後果和影響？相信當局還未小心想過。

重看《指引》，「國家範疇學習目標」下有四大學習主題，「當代國情」是其一，其餘主題為自然國情、人文國情、歷史國情。

《指引》首章的「概論」和次章的「課題架構」，非常強調「國民身份認同」。既然這些部份不予修改，抽起「當代國情」後，「國民身份認同」就要交由餘下的自然國情、人文國情、歷史國情三個主題落實。這種國民身份認同，是否意味著返回董建華時代鼓吹儒家思想、傳統價值的「文化民族主義」？如果是，這種身份認同將無法與中國政治和時事連接，更不利於討論民主和法治等議題。再者，沒有了「當代國情」，文件中所謂「樂意為國家發展及國民福祉作出承擔及貢獻」的學習目標又如何落實？

單是抽起「當代中國」，不但損害了《指引》的內部一致性，還令「國民身份認同」變得名實不符。其實，貫串整份《指引》的一大錯誤，如曾榮光所指，是把state（管治國家的權力組織）與nation（民族）混淆，兩者都稱作「國家」。愛國不等於愛黨愛政府，是港人的核心價值。把整份指引撤回，重新思考國情教育，才是正路。