Source：青年學術界支持撤回國民教育方案後援會
Vic：先前很多人，包括受過高等教育的人，都說「邊有咁容易洗腦啊，香港資訊自由」。嗯，或許是這樣，但如果中共決意要妨礙香港人的思想自由，則當局要做的，就不只是政治宣傳與思想灌輸那麼簡單了。
非常高興看到香港的青年學者組織起來，支援反「國民教育」運動。且看劉彥君老師怎麼說：「如果他們決意對香港人洗腦，他們肯定不會單單在教育下手，必定會剝奪新聞自由、集會自由、言論自由。而假如他們決意對香港人洗腦，表示他們決意保留壓迫香港人的權利。(至於他們會否行使這個權，請憑經驗和理性自行判斷。)」
近日我們從《ATV焦點》看到，香港的電視台落入媚共者手上，可以炮製出多麼恐怖的評論。留意香港時事者，莫不知道，近年香港的新聞自由明顯倒退，而中共頭目一訪港，港人的集會與表達自由，就會遭受嚴重打壓。
覺醒吧，香港人，國民教育科非撤不可！
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甚麼是洗腦？
洗腦本來沒有一個統一的定義，在這次國民教育科事件中，主流討論裏的「洗腦」，主要是指「有害的思想灌輸」，本文也以此為定義。所以，這裏也不討論「洗腦」是否有害，因為在主流的討論中，有益的就不叫「洗腦」。至於少部人提到「有益的洗腦」，這裏就以「有益的思想灌輸」代替，以消誤會。
所謂的思想灌輸，是以「令人認同某個思想」為目的。為了使人認同這個思想，可以跳過推論，直接跳到結論，總之認同結論就是了。這樣的思想灌輸也可能是有益嗎？可能的。在以下兩種情況，這種灌輸是有益的：
1.在被灌輸者未有能力推論出答案之前，已需要利用「正確的」答案來指導行動。
例如：
- 在小孩未有能力了解為甚麼「殺人是不對的」之前，也要令他們認同「殺人是不對的」，以令他們不會傷害別人。
- 在小孩未有能力了解為甚麼要以禮待人或尊重別人之前，也要令他們認同「要有禮貌」或「要尊重別人」，以令他們做出有禮貌或尊重別人的行為。
2.在被灌輸者未有能力推論答案之前，已需要利用「正確的」答案來做進一步推論。
例如：
- 在小孩未了解為甚麼要為他人著想之前，也他們已需要以「人應為他人著想」為基礎，去判斷對錯。
- 在小孩未有能力推論出「善惡有絕對標準」的結論，但仍要以「善惡有絕對標準」為基礎，去理解世界。
我們的價值觀、基本信念（亦即我們的良知），是我們思考一切問題的前設，在我們未有足夠的能力時，唯有靠思想灌輸，這些信念才得以建立。所以，思想灌輸，其實也是培養良知的一個過程。可是這個過程並不完整。因為「跳過推論，直接跳到結論」的方法所得出結論並不堅固，當洗腦者從經驗和實踐中認識到真實世界，或是思想成熟得用理性探索答案時，便會動搖。
所以灌輸只是暫時性的，只適用在認知能力未完全成熟的時候。隨著孩子的能力增長，應該同時培養他的理性思考，訓練他們理解、推論和尋找答案的能力。最終幫助他們探鞏固正確的答案，修正錯誤的答案，索自己的答案，豐富人類對真理的理解。
因此，第一種有害的灌輸(洗腦)，就是只有灌輸，並無培養被灌輸者理解和探索的能力。在這程洗腦的情況下，被洗腦者不求甚解，就算所灌輸的是正面思想，也容易動搖。而且由於對所認同的思想並沒有充分了解，所以基於這些思想所做的推論便容易出現謬誤，應用在複雜的世界時，也會做出錯誤的行動。即使方向正確，但方法錯誤，仍然是錯誤的。這種洗腦，千百年來在各個地域、宗教、文化體系也有出現。但隨著社會進步、理性抬頭，這種錯誤已漸漸被糾正過來。
第二種有害的灌輸(洗腦)，就是所灌輸的思想，是與真理相違背的。在這程洗腦的情況下，洗腦者在心智未成熟之前，向被洗腦者灌輸錯誤的價值觀。
例如：
-「不應為他人著想，只應為自己著想」
-「善惡並無絕對標準，只看是否對自己有利」
以這些角度去了解世界，也是能自圓其說的，而且也可以有合理的推論。被洗腦者即使具備理性思考的能力，也不會否定這些思想。可是，我們對真理的認識、對好與壞的判斷，並不單純由理性邏輯推論出來，還靠千百年以來人類的經驗和實踐所沉澱出來的。對宗教信徒來說，真理更是由神所啟示的。而根據「我們」對真理的認識，這些例子裏的思想並不符合真理，「我們」認為「他們」的信仰是錯的。即使方法正確，但方向錯誤，仍然是錯誤。在利益掛帥、埋沒人性的世代，這種洗腦大行其道。面對這種錯誤，我們唯有加強正面的教育與之抗衡。但這種錯誤還不算最錯，至少灌輸者深信他所灌輸的。
第三種灌輸(洗腦)，就是灌輸者明明不相信他所灌輸的思想，但是為了控制被灌輸者，以獲取個人利益，還是向他灌輸錯誤的思想。
例如：
- 數十年前，一個操控賣淫的邪教，令教徒相信賣淫是傳教和奉獻的方法，是委身於信仰的表現。他們的教主並不相信這些教義，但為了從中獲利，於是對信眾洗腦。
- 一些獨裁政權，為了在壓迫人民的同時，令人民不會反抗。統治者明知執政者並不愛人民，卻要人民相信執政者是愛他們的。
在這種洗腦的情況下，洗腦者知道所灌輸的思想是錯誤的，自然不會主動培養被洗腦者的理性思考，所以方向和方法皆是錯誤的，是完全的錯誤。國民教育科的推行，就是類似這種洗腦。
然而，這種洗腦也不能單獨存在。因為洗腦者既知道現實世界並不如他所灌輸的，也知道「跳過推論，直接跳到結論」的方法所得出結論並不堅固。當被洗腦者從經驗和實踐中認識到真實世界，或是思想成熟到能以理性思考尋找答案時，便會動搖。因此，他們會控制世界、控制思想。邪教組織的方法是讓教徒脫離家庭，隔絕與世界接觸，從而控制被洗腦者的世界；思想是不能直接被控制的，於是他們派資深的「長老」時刻與被洗腦者交談，控制思想的交流，限制他們以理性尋找答案的能力，從而控制思想。而獨裁政權所用的，是另一套方法，他們控制傳媒，剝奪新聞、集會、示威自由，以控制人民所接觸到世界；再剝奪言論自由，打壓反對言論，令人不敢說真心話，控制理性思想的交流，從而控制思想。這樣，才能達到洗腦目的。
我上述所說的，香港的官員未必懂，但中共的洗腦專家比我專業萬倍，他們肯定懂。如果他們決意對香港人洗腦，他們肯定不會單單在教育下手，必定會剝奪新聞自由、集會自由、言論自由。而假如他們決意對香港人洗腦，表示他們決意保留壓迫香港人的權利。(至於他們會否行使這個權，請憑經驗和理性自行判斷。)
因此，反對壓迫、反對控制思想、反對剝奪自由、反對歪曲真相、反對埋沒理性，才是反洗腦行動背後要守護的價值。面對有預謀的壓迫、控制思想、剝奪自由、歪曲真相、埋沒理性，我們不讓半步，但是這抗爭卻非常漫長。所以，撤科只可以是起點，否則一切行動都是虛偽和荒謬的。
劉彥君 慈幼英文學校老師／香港中文大學教育博士候選人
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