古德明 - 讀寫障礙

中華正聲     2012年10月10日

【am730專欄】中學生黃之鋒力抗梁振英政府的愚民教育，令人對香港新一代刮目相看。不過，黃之鋒自言有「讀寫障礙」。他讀徐志摩的《再別康橋》，雖然下盡苦工，默書還是不免錯漏。

學生要背《再別康橋》，是我從來沒有想過的。白話文和古典詩文不同，沒有韻律可言，要背誦，浪費精力之餘，還會令學生視中文為畏途。《再別康橋》這類文字，本身就是讀寫的障礙。

《再別康橋》不要說當做詩歌，就是當做散文，都瑕疵滿紙。請看第一段：「輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的雲彩。」按我們從來只會「揮手」作別，不會「招手」。《說文解字》講得很清楚：「招，手呼也，從手召」。所以李白寫賣酒胡姬，用「招」字：「胡姬招素手，延(邀請)客醉金樽。」寫送行，則用「揮」字：「揮手再三別，臨歧空斷腸。」(《送裴十八圖南歸嵩山》、《南陽送客》)。

又《再別康橋》第二、四段說：「那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。波光裏的艷影，在我心頭蕩漾……那樹蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間。」按柳樹下的「一潭」，既是夕陽幻化的七彩波光，那麼，波光閃閃、「浮藻」處處的「不是清泉」，怎可能出現楊柳的「艷影」？

我從來只知道倒影應見於清水。所以李白《代別情人》頭幾句說：「清水本不動，桃花發岸傍。桃花弄水色，波蕩搖春光。我悅子客艷，子傾我文章。」王維《柳浪》頭兩句是：「分行接綺樹(美麗的柳樹相接成行)，倒影入清漪。」王、李的「清漪」、「清水」，和徐志摩的「不是清泉」相比，優劣判若雲泥。文章不可能不講點文理。

《再別康橋》最後一段最膾炙人口：「悄悄的我走了，正如我悄悄的來。我揮一揮衣袖，不帶走一點雲彩。」在康橋的徐志摩，似乎是說「西天的雲彩」可以任他帶走，只是他「不帶走」而已。我一不知道這是甚麼文理，二不知道那「雲彩」象徵甚麼。所以，我寧願讀易誦易明的古詩，例如陶弘景答齊高帝的《詔問山中何所有，賦詩以答》：「山中何所有？嶺上多白雲。只可自怡悅，不堪持贈君。」

上等文章不讀不背，下等文字卻不背不行。這大概就是今天的中文教育。難怪那麼多學生有「讀寫障礙」，更難怪中文水準日陵月替。

作者專研中英文，以寫作、翻譯為業。(逢周三刊登)